APPROCHES TRADITIONNELLES D’APPRENTISSAGE ET D’EDUCATION DES ADULTES EN AFRIQUE : CAS DU BENIN
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Le présent article propose une analyse des approches traditionnelles d’apprentissage et d’éducation des adultes (AEA) en contexte béninois, dans une perspective historique, didactique et prospective.
Programme Décennal de l'Education en Guinée- ProDEG- 2020-2029 - Guinea
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Programme Décennal pour l’éducation en Guinée (ProDEG) 2020-2029
Le Gouvernement de la République de Guinée a initié l’élaboration d’un plan sectoriel de l’Education et de la formation dénommé Programme Décennal de l’Éducation (ProDEG) qui couvre les priorités du secteur sur la période 2020-2030.
Le programme est arrimé au PNDES à travers le troisième pilier « Développement inclusif du capital humain ». A ce titre, il répond aux engagements internationaux de la Guinée concernant l’Éducation et de la Formation, notamment la poursuite des Objectifs de Développement Durable. Il s’appuie sur le Rapport d’État du Système Éducatif National (RESEN) établi en 2018, ainsi que sur un ensemble d’études, dont entre autres l’élargissement de l’éducation de base de 6 à 10 ans, la diversification des filières au secondaire, l’étude sur les grossesses précoces, l’éducation inclusive, les risques et catastrophes.
Le ProDEG s’articule autour de cinq chapitres : (1) Éléments de diagnostic sectoriel ; (2) Orientations politiques ; (3) les programmes prioritaires ; (4) Coût et financement ; (5) Coordination, Pilotage et évaluation du ProDEG.
Etude analytique de la situation de l'Alphabétisation au Bénin- Afrique de l'Ouest - Benin
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La présente étude relative à l’analyse de la situation de l‘alphabétisation au Bénin s’inscrit dans le cadre de « Literacy Initiative For Empowerment- LIFE (En français : L’Initiative pour L’Alphabétisation : Savoir pour pouvoir), et a consisté à présenter, sous l’angle de la corrélation entre alphabétisation et développement :
- un bilan critique introductif de la situation générale de l’alphabétisme au Bénin,
- une analyse critique de l’engagement national et politique en faveur de l’alphabétisation dans ce pays,
- une analyse critique des politiques et des différentes actions, stratégiques appliquées à différentes périodes;
- une analyse critique des capacités institutionnelles existantes ;
- une analyse de « ce qui marche », des initiatives efficaces ou innovantes, qui permettent d’améliorer la qualité et la faisabilité des programmes, d’alphabétisation de grande envergure.
- Des perspectives et recommandations finales
