Pendant des décennies, la formation des formateurs d’adultes a été réalisée dans les institutions académiques anglophones d’Afrique grâce à l’utilisation de manuels conçus pour des étudiants des pays du Nord, essentiellement européens. Cette pratique académique fondée sur des contenus didactiques d’emprunt s’est révélée peu viable au fil des ans. Elle posait en effet des problèmes d’inadéquation avec le contexte socioculturel africain et de non-pertinence d’une offre de formation dans un domaine comme celui de l’éducation des adultes, dont la particularité est précisément l’exigence d’une adéquation avec le contexte d’apprentissage, qui tienne toutefois compte de la rigueur scientifique requise pour toute démarche théorique dans un but essentiellement didactique.